Un peu d’écriture 2
Un peu d’écriture et de révisions de lettres tous les jours
Si une lettre reste difficile à écrire entre deux lignes, on recommence sans ligne puis on l’écrit juste sur une ligne….et seulement après on réessaie entre deux lignes.
Pour le plaisir, on peut la tracer au coton tige sur le sac sensoriel, dans la farine saupoudrée sur la table…
Aujourd’hui, je vous propose les lettres A N M V W
Pour aller plus loin, on observe des lignes « brisées », des lignes obliques ou « penchées » :
lignes-brisées-répertoire-graphique
Pour jouer avec les mots
Pour s’entraîner à être attentifs, repérer des mots :
Du graphisme et des lignes
Pour continuer d’observer des lignes horizontales et verticales …qui se croisent cette fois :
quadrillage-répertoire-graphique
Et pour jouer, imaginer, créer :
Un peu d’écriture
Ecriture des lettres en majuscule script (lettres bâton)
Chaque lettre est associée à une formulette, à des gestes et à un son.
Dans un 1er temps, la révision se portera sur la formulette et les gestes.
Si on peut imprimer, on peut colorier les lettres revues au fur et à mesure sur l’alphabet.
Sinon, on peut découper dans des prospectus, magazines usagers, boîtes d’emballage…les lettres travaillées
Pour aller plus loin : observons…
Sac sensoriel
Je vous propose aujourd’hui de réaliser un sac sensoriel.
Si vous le pouvez, faites en plusieurs.
Le sac va permettre de s’entraîner au graphisme, à l’écriture (lettres ou chiffres) ou à la réalisation de dessins.
Cuisine du dimanche
Voici une recette simple dans sa préparation comme dans sa lecture
Je vous propose, à titre indicatif, un déroulement « façon maîtresse » afin de profiter au maximum de ce temps d’apprentissage avec votre enfant…je vous conseille de lire avant de commencer à manipuler avec votre enfant
- Dites à votre enfant que vous allez faire un gâteau au chocolat sans lui montrer la recette. Demander lui ce qui est nécessaire, quels sont les ingrédients. Rappeler que les ingrédient sont les aliments, ce qu’on « ingère », ce qui se mange. Vérifier avec lui : ne regarder que la 1ère feuille en montrant et lisant les mots farine, beurre, chocolat,sucre, oeufs et levure…on s’occupera des quantités plus tard
- Laisser votre enfant aller chercher les ingrédients
- Demander lui ce qui est nécessaire pour réaliser la recette, les ustensiles, c’est à dire les objets qu’on « utilise ». Vérifier avec lui : ne regarder que la 2ème feuille en montrant et lisant les mots saladier, bol, cuillères (1 mot à montrer), verre doseur, papier sulfurisé (2 mots à montrer) et moule à gâteau (3 mots à montrer)
- Laisser votre enfant aller chercher les ustensiles
- Montrer les deux feuilles de réalisation de la recette et faire repérer les différentes étapes matérialisées par les petits carrés
- Vous allez procéder étape par étape
- 1ère étape… avant de « faire »…liser la phrase en montrant les mots un par un …demander à votre enfant d’expliquer le verbe d’action (fondre), de retrouver dans les deux premières feuilles les mots des ingrédients et ustensiles de la phrase…pour les quantités, votre enfant n’a pas encore la notion de centaine, vous pouvez juste lui montrer que 200 est un nombre à 3 chiffres qui se lit « deux cents » et retrouver ce nombre sur l’étiquette de votre tablette de chocolat si c’est une tablette de 200 g…réaliser avec lui la consigne de la recette en le laissant faire au maximum tout en parlant de ce que vous êtes en train de faire.
- 2ème étape …procéder de la même façon…lire en montrant chaque mot…verbes d’action à expliquer : ajouter (mettre en plus), couper puis en précisant couper en petits morceaux…mot beurre…quantité 125 g : nombre de 3 chiffres qui se lit « cent vingt-cinq », c’est la masse de beurre nécessaire…sur une balance digitale, repérer le nombre atteint…réaliser
- Procéder de même pour toutes les étapes en laissant faire au maximum votre enfant et en échangeant
- La dernière étape…déguster tranquillement avec un café ou un jus d’orange…je ne précise pas qui prend le café !!
Partager ces moments en envoyant une ou plusieurs photos sur l’adresse mail de la classe…je les insérerai dans le blog photos
Nous utiliserons certains mots pour nos révisions de phonologie la semaine prochaine.
Bon dimanche
Poésie
Poésie-un-endroit-pour-la-lecture-corinne-albaut
Bonjour
Petite révision de comptine :
- pour parler et échanger avec votre enfant : allez voir la dernière publication du blog de la classe et demander lui de vous donner le nom de chaque espace, qu’y fait-on, qu’y trouve-ton, combien d’élèves peuvent s’y rendre, qu’a-t-on changer dans cet espace dans l’année, quel est son espace préféré, pourquoi…
- pour travailler la mémoire, celle de votre enfant et pourquoi pas la vôtre !! : commencer un vers, une phrase un endroit pour et votre enfant finit la lecture , faites toute la poésie, puis inverser…dites chacun un vers…
Bouger dans un espace confiné
EPS mode de déplacement Parcours
BOUGER est un des besoins essentiels de votre enfant, nécessaire à son bien-être et sa santé.
A TITRE INDICATIF, vous pouvez proposer à votre enfant deux temps de motricité par jour, environ 15 à 20 minutes.
Ces temps peuvent se pratiquer dans le jardin, un grand couloir, autour de la table de la salle ou de la cuisine…là où vous en aurez la possibilité !!
Vous pouvez expliquer à votre enfant, comme à l’école, qu’un temps « spécial sport » se déroule en 3 moments :
- l’échauffement, pour préparer le corps à réaliser des actions
- la situation, aujourd’hui « on se déplace de différentes façons »
- le retour au calme, on »relaxe son corps »
L’idéal, c’est de pratiquer avec votre enfant et d’échanger, de parler de ce que vous êtes en train de vivre.